好的书籍也有值得我们记录的地方哦，写读后感就是不错的记录方式，编写一篇读后感能够深化小伙伴们对名著理论的体会，满分范文网小编今天就为您带来了教学110读后感6篇，相信一定会对你有所帮助。
教学110读后感篇1
读有效教学最需要什么这本书不能说读的很懂或则很细吧就先谈一下对自己感触比较深的几点来谈谈。
在体育课堂学习的学习兴趣至关重要，俗话说兴趣是最好的老师，然后学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的体育学习实践中形成和发展的。
一、利用学生的成就感培养其兴趣
在体育课堂中如何让学生体会成功就是使得学生有成就感的方式，这种成就感是学生在体育课堂和课外学习运动技能中得到提高，如果一味的降低练习难度反而使得学生会对体育丧失兴趣，学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心，同时也能认识到自己的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动力。他们便有动力克服体育学习中的困难自然而然对体育产生兴趣。
二、安排适宜的运动负荷培养学生学习的兴趣
体育课堂的最大特点就是学生要承担一定的运动负荷，当学生适应了一节课中的运动负荷之后就会体会到身体运动后的愉悦感，在学生平时繁重的学业压力下，体育课适当的运动负荷是学生对体育课产生好感的重要因素。
三、利用学生在体育课中获得的认同感培养其兴趣
教师或是学生对另一位学生的认同是对其继续学习的莫大鼓励，课堂上的一次良好表现，一次出色示范获得老师的肯定，在运动竞赛中出色的表现得到同学们羡慕的眼光，()这些都是给学生的鼓舞，也会进一步增强学生学习体育的兴趣。
四、营造和谐的人际交流空间培养学生的兴趣
在文化课的学习中学生之间的交流是受到限制的，而体育课堂恰恰相反，给了大家一个相对交流自如的氛围，再通过合理的体育教学组织方法来设计课堂，有意识的增强和利用这种交流，可以让学生更加体会交流和合作的的乐趣，这既利于学生体育兴趣的培养也有利于学生社会适应能力的提高。
教学110读后感篇2
利用假期时光，根据个人的教学状况和面临的实际问题，拜读了《优秀是教育出来的》以及《课堂教学的原理、策略与研究》等学术作品。读完之后顿觉收益非浅，在这些书中，作者力图将学生如何学习以及教师如何有效地教导学生、管理课堂的方法和信息带给给教育工作者，使我们能更易于把握新的研究成果和教学发展趋势，有效地构成和学生的互动，共同成长。
在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。
在这本书中，作者可谓是站在教师的角度，推心置腹的和我们在讨论一个个教学管理中常会遇到的问题，细致地帮忙每一位阅读者从问题入手剖析平时的管理。一遍通读，仿佛也在经历着一次重新认识自我、审视自我的过程。试问自我的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自我，看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段…在阅读中，发现原先在应对同样问题时它为我们带给了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原先觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。
不仅仅如此，书中所带给的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理带给了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自我怎样以身作则，帮忙我们在孩子的德育中一一落实。
实际上，我们在教育的课堂管理中，更加容易遇到各种各样的偶发事件，教师如何处理这些事件，如何组织课堂教学直接影响到师生关系。《课堂教学的原理、策略与研究》一书特色鲜明，描述了如何运用教育心理学的基本原理、规律，帮忙教师整合各种经验，在课堂上做出明智的教育决策，成为优秀的教育者。
作者提出身处教育改革浪潮中的教师，比以往任何时候都需要“有意识的教学”，需要对教育心理学原理有更清醒，透彻的认识，明智地运用于实践，改善教学。
超多案例的分析深入浅出，倡导教师在大多数时候应当着眼于学生个体本身的差异，试图从学生自身寻找教育的切入点，尤其是弱势群体的教育问题。个性是作者对特殊学生群体的深入研究，让读者在潜移默化中领会到，只有帮忙营造适宜于特殊学生的教育环境，才能真正实现因材施教。一书通读，“用爱团结群众，用策略组织课堂”的教育理念已深入人心，从中收益非浅。
教师透过广泛的阅读，拓宽专业知识，获得深厚的学识和素养，提高教育教学潜力，有助于充分提高教育教学效果，有助于教师用更广阔的视野来思考和实践新课程，用更为厚实的文化底蕴来支撑教育教学，用更完善的人格魅力去熏陶和感染下一代。古语说得好：“腹有诗书气自华”。教师只有成为真正好处上的“知识人”，才能领略到“教育者的尊严”。
教学110读后感篇3
在学校图书室浏览到一本图书《好课是这样炼成的》，摘录了许多名家的精彩语文课堂教学片断，从这本书中我了解到了窦桂梅老师。假期，去泰达图书馆借阅图书，在琳琅满目的书架上，看到了很多语文名家的著作，随手翻阅，还是窦桂梅老师的文字和内容最为吸引人，所谓“读书不在多，而在于精。”于是利用假期时间，认真拜读了《窦桂梅与主题教学》这本书。
何谓主题教学？带着这个疑惑，我走进了窦老师的书。窦老师这样解释“主题”：“‘主题’不是思想主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故。风土人情等有关的的‘触发点’、‘共振点’、‘兴奋点’”。
构建在主题思想上的主题教学就是在教一篇课文的时候，不仅仅要找到“这片树叶，还要找到这片树叶所在的枝条及大树，这还不够，还得去寻找这棵大树所在的森林”，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解，才会使教与学有效。窦桂梅老师从走上小学语文教学之路开始，就孜孜不倦的去寻找、去追求那样一个梦想“让语文学习充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力”。
基于这一梦想，窦老师提出了自己语文教学的教育观“学好教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师。”立足于这三个超越，创造性地提出了主题教学这一概念，并时刻践行“三个超越”于自己的日常教学中。
一、超越教材。
窦老师从1994年新接的一年级起，致力为学生打好终生学习的底子。窦老师六年小学教学中精讲180篇文章，泛读84篇文章；从阅读民间故事、童话故事到阅读儿童文学、杂文随笔、科幻漫画；从亚米契斯的《爱的教育》到“感动共和国的50本书”；她还带领学生在学好教材的诗词基础上，阅读积累了300多首古今诗词，还让学生积累了1000多条成语，100多个寓言故事，200多条古今中外格言警句……
平心而论，我对窦老师这届带了六年的孩子充满了无比羡慕之情，在这样的文化熏陶之下，学生的表达能力、学生的阅读能力、学生的习作能力，焉有不强之理？这才是超越教材的真谛吧。通过对教材的创造性超越，教师不仅仅是带领学生多角度、多渠道、全方位积累知识，更是引领学生走进阅读的空天阔海，从而获得情感体验、生活经验，提升语文和人文素养。“腹有诗书气自华”，让学生通过大量的书籍阅读从而产生一定质量的质变。“书籍是人类进步的阶梯”这个阶梯的第一个平台首先由我们这些小学语文老师来搭建。
二、超越课堂。
“作为为学生生命奠基的老师，我时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切。要让学生懂得：在课堂上好好学语文，但绝对不是只靠课堂就能学好语文，生活也是语文学习的课堂，语文学习就在广阔的天地里，生命的成长中。”我感动于窦老师对自己的称谓——“为学生生命奠基的老师”，无疑，这是位极睿智的教师，亦是位有一颗剔透玲珑心的教师，这样的生命观指导下，窦老师尽力开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景。在开放课堂教学的同时，把学生生命中的潜在表现力尽情地释放了出来，在学生的心灵上尽情地跳跃生命的华尔兹。
三、超越教师。
“我认为，引导学生超越教师，实际上是教师自我的一种超越，是富有魅力精神境界的行为表现；是自己成为不断学习、不断进步、不断创新的人，成为学生心目中一本百读不厌的大书；是学生超越了教师的搀扶和点化后学会质疑、学会批判，最终让自己成为学生学习的伙伴的过程。”超越教师的过程其实是学生体验自己学习所得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，也是独立思考，独立判断的过程，更是追求真实，探求真知，献身真理的过程。教师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，从而成为学生心中一本百读不厌的大书。
“不是所有付出都有回报，比我艰辛的多呢。所以，我觉得自己很幸运，我真心诚意感谢命运，感谢朋友。”窦老师经常把这句感恩挂在嘴边。常怀感恩——因一份难得的灿烂和磊落，因长年累月吸收书籍的精华，因一颗为了生命而教学的心。她的“三个超越”的理念，她一路走来的艰辛历程，她对生命状态的一执著热烈的追求，对生活的体察和生命的体验，不仅让学生受益，更让每每捧读此书的我感动并激昂。
教学110读后感篇4
那什么是有效教学，它包括了有效果（effectiveness）和有效率（efficientness）两个层面，有效教学既强调达到教学效率，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。
如此可知，英语教学的有效原则即指：英语的课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。 根据以上的理论知识，我认为有效教学要能做到教学目标设计恰当，而教学目标设计又要求必须以学生为中心，还要求合理安排教学时间。
在教学中应该做到：尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态；让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。鼓励和指导学生确定自己的学习目标；精心设计教学活动，尤其是对于有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动；面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务；使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间；在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动；建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生；教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价；全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。
教学110读后感篇5
读完一个个有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年时代, 虽然这些名人童年时的物质条件远远比不上现在的孩子,有的还要遭受战争和灾难的考验,但他们书中提到的一些童年片断还是美好，有趣，令人向往的。
一个人最初的人生经历，往往决定着以后发展的方向。小学是人生发展中启发心智、培养人格的最关键阶段，一直以来为全社会所积极关心和重视。当今的家长对孩子的期望和要求都比较高，这种望子成龙、望女成凤的思想促使家长从小就抓紧孩子的学习。周六周日参加各种(语、数、外)培训的孩子和家长到处可见，补课已然成为了一种社会风气。反观我们的孩子，虽然通过参加培训学到了一些知识，但是如果去问问他们：你们喜欢这样吗?十个中估计有七八个会说‘不!’
作为小学教师的我们应该教会学生什么?应该怎样教呢?我觉得教师除了教知识之外更重要的是教会学生做人的道理,树立正确的人生观。现在的孩子都是家里的宝贝，家长事事都顺着孩子，什么要求都答应。一些一年级的孩子刚到学校就不适应。老师就应该引导和孩子如何与同学交流，学会感恩、学会分享……
在教学中，我们要用课堂教学的高效率，减轻孩子的负担 。高效率与减负担，看起来有些矛盾，实际上是一种对立的统一。正如专家所说“课堂教学还存在着大量的低效甚至无效的现象，宝贵的课堂教学时间没有得到充分的利用，课堂教学效率的提升空间还很大。”如果我们的学校和老师不能带给孩子们愉快向上的心情，不能形成乐学会学的氛围，不能创造孩子们健康成长的环境，甚至还带给了孩子们身心健康不利的因素，这样教育的价值和意义，必将大打折扣!老师有责任帮助孩子们在课堂教学中，集中精力专心学习，认真、勤奋、高效地进行学习，课后痛痛快快地锻炼和活动，确保孩子们健康向上地成长。
童年的生命之旅，应该是快乐、健全和灿烂的。作为老师无时无刻不陪伴着他们的成长，如何使学生在学习中快乐地成长，在成长中快乐地学习，是我们教师最基本的职责。
教学110读后感篇6
这几天，我读了《有效教学》这本书，对此颇有一些感受，作文之读后感：《有效教学》读后感。（）教师在教学活动中，既是组织者，又是引导者。那么，教师教学行为的有效性即是有效教学得以实现的关键因素之一。在新课程背景下，结合教学实践，谈谈我对教师教学行为的有效性的一点看法：
一、明确教学目标，辅以生动的教学手段。原则上讲，针对每节课，师生的活动都应围绕教学目标展开，但生动的教学手段必不可少。比如教师为了激发学生的兴趣，不时地配以幽默、打趣，或者为了加深学生对问题的理解，适当且适度地把内容引申到教学大纲和教科书以外的区域，只要是有利于目标的完成，都是应当被允许的。否则，均应予以否定。
二、教学重点突出，不要纠缠枝节琐碎。课上，教师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力。比如，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，要求学生课下自行学习。而对那些重点知识、概念和原理，要花大力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
三、教学内容正确，治学态度要严谨。教师教授的知识必须是科学的、符合逻辑的或者说是符合主流观点的，并且要求学生作出的反应同样正确，否则，就是教学错误。不要以为教师对某些问题都比学生懂得多，教师对待学生的疑问应持谦虚、认真、实事求是的态度。如果没有把握，教师可以说：“这个问题提得好，有哪位同学能回答？”“我对这个问题没有研究，咱们可以请教某某老师！”“我想和你们共同学习，好不好？”。
四、教学方法得当，表达手段清晰。教师要“因人施教，因地制宜”，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。比如，面对争议性强的问题，讲授不如组织学生讨论。对于学生不熟悉的事物，讲述不如演示来得直观，等等。除了方法得当，教师的普通话教学和书写能力也非常重要，毕竟流畅的语言结合规范工整的板书，能够更好地促使师生间的思想和情感的“互动”。
教学是一门无止境的艺术，课堂教学的过程应该是创造精品的过程，非一朝一夕之功，我们必须做到有意识地长期追求和探索。
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