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海上日出优秀教案6篇

Kris 分享

我们在写教案时,建议设定明确的知识点和技能要求,研学旅行类的活动教案,将课堂延伸到大自然这本活的教科书里,满分范文网小编今天就为您带来了海上日出优秀教案6篇,相信一定会对你有所帮助。

海上日出优秀教案6篇

海上日出优秀教案篇1

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

教学重点:

通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。

教学难点:

边读边想象海上日出的美丽景色

第一课时

教学目标:

1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2、正确朗读课文,理清文章层次。

教学重点:

在语言环境中学习生字新词。

教学难点:

整体把握课文结构

教学准备:

演示文稿

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

前面,我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时,江面上的迷人景象。今天,我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》,它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、范读全文。

请同学们闭上眼睛,听老师读课文,只要你用心,相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说,在听老师读课文的过程中,你脑海中都涌现出了哪些画面?

三、指导自学。

出示学习建议:

1、轻声自由读课文,把字音读准,把课文读通。

2、画出不理解的词语,联系上下文或查工具书理解词义。

3、默读思考:具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色?

四、交流反馈自学情况。

1、生字词

出示一:

刹那痛

一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛。

唤起积累:除了“一刹那间”,你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……)

出示二:

分辨 辨认 辨别

争辩 辨论 狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同?

出示三:

然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句,给“镶”选择着恰当的解释,并想象语句描写的景象。

(1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。

2、讨论思考题。

(1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

(2)体会开头、结尾的作用。

第一段:

指名读,思考:这段文字,作者向我们交待了什么?

“为了看日出,我常常早起”中的“常常”说明了什么?

这一段,与下文有什么关系?(开头总起)

最后一段:

齐读这一段,提问:“这不是伟大的奇观吗?”换成肯定的说法,怎么说?

联系上文思考,“这”是指什么?

那结尾这句话的意思表达得更直接些,就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此,你觉得结尾段在全文起的是什么作用?(总结全文)

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢?这个问题我们留待下节课再深入探究。

五、作业

抄写生字词,继续朗读课文。

有条件的同学明天早早起来,观察一下日出的景象。

第二课时

教学目标:

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。

2、感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点:

体会作者观察和描写景物的方法。

教学难点:

读文字,想画面。

教学过程:

一、朗读课文,整体把握第一感受。

自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是什么?

文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?

——这不是伟大的奇观吗?

二、顺着探究点,深入品读课文。

1、独立阅读并思考:

为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?

学习建议:

按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。

2、全班交流学习体会:

晴天时:(第2、3自然段)

随着学生的发言,演示文稿上依次点击出:

浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮

师生接读:

师:看到天空色彩的变化,“我”知道——

生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。

体会作者此时什么心情?(急切、盼望……)

练习把自己体会到的读出来。

接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段)

随着学生的发言,演示文稿依次点击出:

(开始)露处半边脸红得很没有亮光

(最后)完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光

这段文字中,哪句写得最精彩?

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

设问:简洁地说,这句写的是什么?

——太阳向上升。

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

比较着读一读,谈出自己的感受。

想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!

小结,整体导读:

这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。

有云时(第4、5自然段)

(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。”

追问:为什么分辨不出水和天?

(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。”

引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?

想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好?

三、指导背诵,积累语言

1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背……)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。

四、小结

?海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。

五、作业

(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。

(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。

海上日出优秀教案篇2

一、教学目标:

1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。

2、有感情地朗读课文。

3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。

二、教学重点、难点:

重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。

难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。

三、教学策略:

结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。

四、学生学习方法:

组织学生自主学习,教师指导。

五、教具准备:

多媒体课件

六、教学过程:

(一)导入:

上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。

(二)整体感知

1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?

2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!

(三)讲读课文

1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)

2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)

讲读第二、三自然段

1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)

2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)

3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)

4、看到这样的`一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)

5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)

6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?

7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。

8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。

自学第四、五自然段

1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)

2、看了动画之后,你是怎样的感受?

(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)

3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?

(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

镶透染作者用词准确、生动、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?

2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)

海上日出优秀教案篇3

本课教材分析:

?海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主,培养学生写小标题。

学生状况分析:

学生已初步读了课文,学习了生字和文中的词语,查找了巴金的资料,对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出,对这篇课文觉得很亲切,很有兴趣。

教学目标:

1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件(有关海上日出的图片)

教学过程:

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文,请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页,快速地读一遍课文,想一想这篇文章给你留下了什么印象?说说你的感受。(学生读课文)

谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)

(表扬学生读书认真,说得很好。)能不能把你说的这部分内容从文中找出来,读给大家听。(读第3自然段)

2、通过他的读,你了解到了什么?(生:我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。)

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景,自己找一找,读一读。

谁来读给大家听。(学生读第2自然段)

3、你读书很认真,这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍,把描写太阳升起来时的动作,颜色变化的词找出来,做个标注,谈谈你的感受。

(学生自学,老师巡视。及时解决问题,鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。)

下面我们来汇报学习的情况。

(1)我们在汇报时,尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报:

①我喜欢写太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着,作者天天看日出,知道这时候太阳马上要出来了。

③“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。”我觉得这句话写得很好,觉得太阳特别可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗?(学生读句子。评议。)

我有个问题,为什么用“果然”一词,不用行不行?(大家讨论、争议,各抒己见。)

师归纳:“果然”一词用得很合适,它起了承上启下的作用,上文说知道太阳要从那里出来了,果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸。

师:同学们很用心地读了课文,才有这些见解。我们继续往下看,太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,跳出了海面,颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了。板书:负着重荷一步一步跳出海面

师:你来读读这几句话吧!(课件:图片)

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢?同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫,试着读一读。(同桌互相读)指导读。

⑤“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,

“发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。

师:同学们说的真好,这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的'词把这两段话的内容说出来。

学生自学,小组讨论,学生发言。(1)走进云堆。(2)冲出重围。

(板书:走进云堆冲出重围)

师:带着你的感受读读这两个自然段。

(2)体会“这不正是伟大的奇观吗?”

4、读全文,听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了,巴金的作品还有很多,同学们课下去读一读。

板书:

海上日出

负着重荷

走进云堆

晴天时

一步一步

有云时

跳出海面

冲出重围

伟大的奇观

总评:

本课的设计层次清楚。以学生为主体,安排了教学环节。这是一篇写景的文章,重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美,是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时,老师安排学生自学(体会、朗读语句),主要以读为主,在读中悟,感受作者对自然的热爱。这一学习活动的安排,培养了学生自学的能力,品词品句的能力。语文的学习就是让学生学习语言,理解运用语言。学生只有在细细的品味中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主,在老师的引导下,学生充分自学、交流,谈自己对文章的理解。本课在教学时,虽然注重培养学生感悟语言,但教学方法不够多样,可以采用多种方式,让语文课更有趣些。

海上日出优秀教案篇4

教学目标:

1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。

2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。

3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。

教学重点:

课文的第二、三段是重点,写观察到日出的

景象和在多云情况下到日出的不同情况。

教学难点:

图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。

教具准备:

投影机,幻灯片。

教学时间:

两课时

板书设计

日出前:浅蓝红霞越来越亮

日出时:负纵升冲跳射

海上日出薄云:躲时透过直射亮光

日出后:厚云:镶透出出现染成光亮

教学过程:

第一课时

一、作者介绍、文章背景简介。

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。

二、引导学生自学

1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。

2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。

3、画出不懂的句子,体会作者的思想感情。

三、与学生交流自学的情况

1、学习生字新词:范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。

2、请学生回答如何分段,并概括大意。

3、按照分好的段落,分小组阅读(读得流利、准确)

四、进行小组讨论,解说课文。

1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?

2、发动学生积极回答,自己进行补充说明。

第二课时

一、检查对生字新词的掌握情况

提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)

二、读讲课文第二段

1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。

2、第四句中的.“知道”是什么意思?

3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?

4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?

5、齐声朗读第二段。

三、讲读第三段

1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:

2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?

3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?

4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?

5、齐声朗读第三段。

四、小结:

课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。

五、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。

六、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。

海上日出优秀教案篇5

一、教学目标

1、知识技能

(1)学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字,能正确读写,理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。

(2)探究理解文中重点语句的含义。

(3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。

2、过程与方法

(1)经过自主识记,小组合作,朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。

(2)经过小组交流,听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅仅理解课文,也体会到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和本事。

(3)在情景探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。

3、情感态度价值观

活力参与,阳光展示,领悟作者热爱大自然,向往光明的思想情感。

二、教学重点

品读精彩词句,感知海上日出的几种不一样景象、体会海上日出的壮观。

三、教学难点

体会作者的思想感情,激发学生热爱大自然的审美情趣。

四、教学环境及资源准备

在教学过程中,我将视频与课件相结合,增强直观性,趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室,利用网络信息资源,增强学生自主性、实效性。

五、教学方法

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法,供给很多的学习资源,指导学生进行自主探索学习。经过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践本事。利用计算机作为认知工具,作为学生解决的工具,提高学生阅读本事,并培养学生的观察本事及表达本事。

六、教学过程

(一)视听冲击,融入情境。

1、同学们,在大自然中有很多景色让人怦然心动,日出就是。你见过日出吗?今日教师就带大家一齐去看看太阳从海面升起的样貌,你愿意吗?

(播放晴天时海上日出的视频,配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。

2、看完海上的日出,你有什么感受?(生畅所欲言)是呀,海上日出实在是太美了!文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受?(这不是很伟大的奇观吗?)“奇观”是什么意思?(少有罕见的景观)为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢?”请大家再次走进课文去细细品读吧!

(二)合作探究,初读课文。

1、自学(课件出示自主学习要求)

学习提议:

(1)请同学们自读课文,读通读顺。

(2)找出不认识和不理解的词语,利用字典或网络解决。

2、对学、群学(课件出示小组合作学习要求)

学习提议:由各组组长带领小组讨论学习,教师课件出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。

(三)交流体验,品读课文。

1、重点理解:(课件出示)

(1)“天空还是一片浅蓝……”

这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗?(课件出示颜色美的语句)追问:从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美?(形状美)那就让我们美美的读一读。(小组展示读)

(2)“太阳好像负着重荷似地,一步一步慢慢地努力上升。”

课件出示问题:a、谈感受(你可不能够做一做动作)此时你感受到了什么?(太阳上升的很艰辛)

b、读出自我的理解。(个人展示读)(点评)

c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么?

d、谁来读出太阳的可爱?(指名读)

(3)“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。

a、你觉得“染”换个词能够吗?为什么?(课件出示)。(因为云片有薄有厚,云片的颜色有深有浅,所以被阳光染成的颜色有紫有红。)

b、谁能读出太阳上升时的美?(挑战读)

(4)师生点评。

2、师小结过渡:作者之所以能将海上日出写这么壮美,还源于在写作时融入了自我浓浓的情谊。请大家回顾全文,抓住日出前、日出时、和日出后具体描述作者表现的语句再来体会一下作者当时的心境和情感。请每组一名同学汇报交流,同学们点评。(课件出示相关的图片和文字资料)

(1)“我明白……便不转眼地望着那里。”

课件出示问题“不转眼”是什意思?与“不转眼”意思相近的词语还有?此刻作者的心境会是怎样的?(每组选一名同学读)

(2)“这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。”

课件出示问题:a、为什么分辨不出水和天?(因为太阳走进云堆看不见,只能看见阳光,又因为是海上的日出,不只是阳光,还有水光,所以灿烂到水天相接,分辨不出水和天。)b、(课件出示画面)想象作者看到这水天一色的画面时,心境怎样?他会不由得发出怎样的赞叹?“这不是……”c、你想跟谁比赛读这一句话。(比赛读)

(3)“这时侯发亮的不仅仅是太阳、云、和海水,连我自我也成了明亮的了。”

a、(课件出示画面)此时作者的心境又是怎样的?

b、课件出示写作背景(喜欢看日出,向往光明)

c、……不仅仅……也……句式练习。

(4)当作者完全融入这壮观的美景时,再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么?这是一个反问句,但它表示的意思却是肯定的。(为什么不直接写成陈述句呢?)用反问句来表达肯定的意思,感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。(小结师生接读)

(四)鉴赏课文,品味语言的美。

今日我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽,并且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱,以及对光明的向往,此刻让我们带着这种心境,伴随着美妙的音乐,再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧!(学生合作读)

(五)当堂检测

?海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文,值得大家去积累,此刻就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比,看谁能把自我最喜欢的句子背诵下来。(自由背并展示)

(六)布置作业

写一篇作文,描绘你以往看见过的日出。

(七)板书设计

海上日出

(伟大的奇观)

开头——交代时间、地点

日出前——颜色变化:蓝、红、亮

日出时——跳出海面:慢慢上升、光彩夺目

日出后——云中情景:射进云里、透出重围

结尾——赞叹美景

七、课后反思

在本课教学中,完成了预设的教学目标,学生们掌握了基本的知识点,并且课堂气氛活跃,学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。

可是,在这节课的最终一个环节我本来准备了一段自我在海边看日出的视频,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段视频没能完整播放。可是,我觉得这只是一个起点,起码从此刻开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!

海上日出优秀教案篇6

一、素质目标

(一)知识教学点

1、学会本课生字词。

2、联系全文正确理解句子所表达的意思。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

(二)能力训练点

学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生凭借语言文字展开想像的能力。

(三)德育渗透点

感受的全过程,陶冶学生的爱美情趣。

(四)美育渗透点

让学生感受的壮观之美,让学生学会欣赏美的自然现象。

二、学法引导

仔细观察图画,再朗读课文,想一想,日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的,在书中画出来,读一读有什么感受,和同学交流。

三、重点难点疑点及解决办法

(一)重点

了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。

(二)难点

凭借语言文字想像的动态过程。

(三)解决办法

课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会的'壮观之美,课文难点一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想像基础,二是利用覆盖投影片加深理解。

四、课时安排

二课时

五、教具学具准备

投影仪、录像带

六、师生互动活动设计

1、教师引导点拨、交待学习方法,总结学习情况。

2、学生自学词语,有感情朗读课文,小组讨论,全班交流。

七、教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1、导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略的壮丽景象。

2、谁看过?是什么样的?当时心情怎样?

(联系学生生活感受与作者产生共鸣:便于理解课文内容)

(二)整体感知

1、说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)

2、文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。

注意正音:一纵一纵()一刹()那镶()

(三)目标完成过程及重点难点学习

1、指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?

(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)

2、小结第一自然段,写出了作者在海上看日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得。

3、讲读第六自然段。

(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象?找出来读一读。

(2)出示:这不是伟大的奇观吗?

①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?

(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指是雄伟、壮丽的景象。)

②为什么说是雄伟、壮丽的?是一种奇观?(不要求回答。)

请同学们默读2—5自然段,思考:作者描述了的哪几种景象?

(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的。)

③全文分为几段?每段讲了什么?

全文分四段:

第一段(1)“我”常常在海上看日出。

第二段(2—3)讲作者在晴朗天气看到的。

第三段(4—5)讲作者在有云时看到的日出。

第四段(6)总起来说是伟大的奇观。

(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意)

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