雾凇来了教案5篇

编写教案可以帮助教师更好地引导学生的学习方向，教案的优劣可以通过实际教学效果来评判，下面是满分范文网小编为您分享的雾凇来了教案5篇，感谢您的参阅。

雾凇来了教案5篇

雾凇来了教案篇1

教学伊始，我出示了雾凇的相关视频。学生一下子被雾凇的洁白晶莹、银光闪烁的画面所感染，我适时地让学生说说雾凇给你留下什么印象，学生愿意说，也愿意想，回答得流畅性、优美性、条理性充分说明了雾凇已然成为学生的思维对象而有所感悟。

让学生品味语言，感悟形象，是这堂课教学的重点。课堂中，我让学生思考吉林雾凇究竟神奇在哪里?其中有一位学生谈到吉林雾淞在阳光照耀下银光闪烁很神奇。我追问：你仿佛看到了一幅怎样的画面?学生偏头侧想说：我仿佛看到洁白晶莹的霜花缀满枝头。教师继续与他对话是一棵树的枝头吗?学生告诉我们不是，霜花缀满了十里长堤。我急刻抓住感悟的火花十里长堤，多么壮观的景象啊!你能用你的朗读把壮观的景象读出来吗?学生马上批文而入情，读得煞有其事的，充满情感。

课文第二自然段是全文的重点，交待了雾凇的形成过程，为了避免上成自然课，我主要抓住飘荡、涌向、淹没、笼罩、蒸腾、镀上这些动词体会这一奇妙的过程以及作者用词精准的这一特点。通过读、画、说等多种形式，帮助学生感悟雾凇的形成是个缓慢、美丽的过程，使得雾凇的形成这一课文中教学的难点，悄然化解。

课堂教学最后的环节是看图练说：假如此时你正漫步在松花江畔，看到如此美妙绝伦的雾凇，你会说些什么?我记得，学生说到：吉林雾凇犹如山菊盛开，犹似银菊怒放。感觉此时的我如置身在银妆素裹的世界中。你看，孩子们感悟到的这一段段智慧的文字，赋予了《雾凇》最美丽，最绚烂的诠释。这才是学生最宝贵的收获呀!课堂是动态的，是生成的，犹如一首散文诗，形散神聚，美就美在学生的智慧上。

雾凇来了教案篇2

一、教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点：

课文第二节：雾凇形成的原因。

三、教学过程：

一、导入

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文

1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)

三、学习课文第二自然段

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)交流

(3)个别读

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)

(5)齐读

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读

(3)男女赛读

(4)小结(板书：闻名全国)

过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的?

五、学习课文第三自然段

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花??

(1)齐读

(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

(3)交流

(4)齐读

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx

六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番

雾凇来了教案篇3

设计说明：

这篇课文重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。所以，确定本文教学目标，教学步骤时考虑到了这一点，引导学生欣赏雾凇静态之美与动态之美。

本文教学应该强调“读”，再读中感悟雾凇景观之美，感知雾凇形成过程。

一、读中感悟雾凇景观之美。

我先让学生观赏雾凇，谈感受，再让学生自读课文找出描写雾凇之美的词句，最后让学生理解词意再读，边读边评，感受语言之美，感悟雾凇景观之美。

二、读中感知雾凇形成过程

文章第二部分是教学的重点、难点。作者从不同的角度，不同的时间段描写里雾凇形成的过程，所以知识点多而碎，针对这种情况，我设计了两个能囊括整段内容的问题：1、饱和的水汽哪里来？2、遇冷后怎样凝结成雾凇的？让学生合作学习，要求他们合作时先读，再自己找出答案，最后组内交流。这样每个孩子都能自主学习，也激发他们探究，感悟的兴趣和欲望。孩子都读了，想了，说了，所以每个知识都了解到了，并且把中文的语言无形中转化成自己的话，内化了语言，加深了理解。

重点抓住了“树木被雾气淹没了，渐渐......最后十里长堤上全都是银松雪柳了.”这一段话，引导学生朗读，感知。

教学目标：：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、结合具体语境理解词语。

3、感悟吉林雾凇的奇特美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

重，难点：是目标中的第三点。

第二课

一、复习导入：

上节课我们初读了课文，学习了生字，词。苏老师想考考大家，这几个难度意错的字，你还记得吗？

1、“堤”让学生组词，造句。

2、“凝”让学生读，组词，造句，并区分“疑”与“凝”。

过度：那就让我们走进吉林，漫步松花江畔，去真切的感受一下美丽，神奇的雾凇吧！

二、学习第一自然段

1、出示课件“雾凇”flash，边看边想：这美丽的景物给你留下了什么印象。

2、指导从不同角度说：1、颜色 2、姿态

3、自由朗读第一自然段，找出描写雾凇的相关句子。

4、从句子中找出描写雾凇的词语，相机理解，并朗读课文中这句话。

5、齐读第一自然段，整体感知雾凇美丽的样子，

过度：吉林雾凇独具魅力的风姿，在神州大地上可是景色一绝呀！但令人们感到惊讶，奇怪的是这美丽，神奇的雾凇是怎么形成的呢？

三、学习第二自然段：

1、默读第二自然段，边读边想。

2、指名回答，并相机追问：从这句话中能看出雾凇形成需要哪些条件吗？

3、合作学习：1、饱和的水汽哪里来？

2、遇冷后怎样凝结成雾凇？ 4、汇报学习情况：

1、找出答案，内化语言，加深理解。

2、朗读（自由）。

5、重点理解，指导雾凇形成的过程。

1、出示课件;欣赏雾凇形成的过程。

2、从文中的那些词句感受到它的形成缓慢。

3、理解“渐渐地，慢慢地，轻轻地”，“最初”，“逐渐”，“最后”叠词和表示不同时间段的词语。

4、选三个叠词中的一个造句。

5、指导朗读。

6、拓展延伸：

清早，寒风吹拂，雾气缭绕，假如此时此刻的你，正站在松花江畔，将怎样来赞叹这美丽，奇特的雾凇呢？

过度：生活在松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？齐读最后一段。

四、学习第三自然段：

1、齐读

2、指名汇报，并朗读。

五、指导背诵：

洁白晶莹的雾凇多美丽，遇冷凝结的过程多神奇呀！想把它留在脑海里吗？选你喜欢的部分有感情的读一读，背一背。

六、总结：

我国优美的风景数不胜数，例如前面学过的《九寨沟》还有和雾凇并称中国四大自然奇观的桂林山水，云南石林，长江三峡等。苏老师希望课后同学也来读一读，看一看其它的自然奇观，我们来交流，讨论。

七、布置作业：

今天放学回家后，给爸爸、妈妈介绍雾凇的形成。

雾凇来了教案篇4

今天上午听了南京石鼓路小学程洁老师的一堂《雾凇》，以下是程老师的教学设计和我就这节课的一些体会反思。

教学过程：

一、导入。

1、（出示地图）这是我们生活的南京，今天老师要带你们到祖国的北端，看一看吉林闻名全国的奇观——（板书：雾凇——两点水）

伸出手，我们一起写课题，雾是生字，雨字头这一笔是——（横钩），凇两点水标红。

2、同学们汉字也会说话，看看雾凇这两个词，它会是什么？

（1）雾凇形成的过程中确实有个阶段是雾

（2）猜对了一部分，雾凇确实是挂在树上的

（3）两点水和什么有关？（你怎么知道的？）

3、雾凇到底是什么样子的呢？课文中很多词，每个词都能在你的脑海里展现一幅画（出示：洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、雾气缭绕、千姿百态、琼枝玉树、银松雪柳）你觉得雾凇会是什么样的？

看，这就是雾凇。（出示一组图片）

能读出来吗？这么美的雾凇还藏在我们的课文中，打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，待会儿老师可要考考你们。

二、初读课文

1、生字词都掌握了吗？我来考考你们。

（1）第一题：（出示：幕）这个生字读？（出示：暮）这个字呢？

（出示：夜幕降临）课文中有个词——夜幕降临应该填哪一个？天黑了，就好像——拉下一块黑色的幕布，所以用巾字底的幕。

（2）第二题（出示：凝结零下30摄氏度）

这两个字你能读准吗？（鼻音读得真准。指读，提醒连读）

（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？

0摄氏度时水会——凝结成冰。—30摄氏度时，冰就会结得很厚。

（3）再来一组特别难读的词，准备。（出示：模样堤岸松花江畔缀满）

谁读？（轻声读得很准，堤岸读得真准）

4、词读准了，读课文也没问题吧。

三、精读第二节

1、课文读完了，你们从课文中都知道了什么？

2、课文中有什么是你最想弄明白的？（现在站着的同学提出的问题都和一个问题有关，那就是——）（板书：形成）到哪里找答案？（第二小节）

2、那就先仔细读读这一节，看谁能读到那最关键的一句话。（出示§2）

找到了就画下来，那最关键的一句，划出句子，指名读，齐读。

（1）读了这句话，你知道了什么，读懂了什么？

从一句话中就读出了雾凇形成的两个必要条件，真棒！（板书：过于饱和的水汽遇冷凝结）（师范写凝）

这冷到底有多冷？（板书4℃——零下30℃）雾凇就是在这巨大的温差下由过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

（2）能指着板书说说雾凇是怎么形成的吗？

3、可是我们学语文不能仅仅这样，我们还要好好体会文中是怎样描绘这（指板书）过于饱和的水汽和遇冷凝结的。

4、先来看看课文中是怎样描绘这水汽过于饱和的？默读§2勾画。

（1）生抓住词语谈（这句话中哪个词带给你这样的感受？他特别会抓住一个词语谈自己的体会，真好！）

生板书词语（弥漫、飘荡、涌向、笼罩、淹没、模糊、蒸腾……）

（2）同样是写过于饱和的水汽，作者用了这么多词语没有一个是重复的，这就是用词的丰富（板书用词丰富）

（3）这些词在书上是按我们同学说的顺序排列的吗？

课文里是先写——接着写——，然后写——，最后写——。为什么按这样的顺序写呢？对，这就叫做——渐渐地。（板书有序、准确）

总结：这就是作者写得好的地方，用词丰富不重样，写出了水汽变化的顺序，词语运用准确，你能读好吗？

5、遇冷凝结课文中又是怎样描绘的？（找出句子）

（1）有没有你觉得用词又准确，又有序的地方？

（2）听老师读这段话，听听这段话给你最大的感受是什么？

就带着这种感觉，我们再来读读这段话。（配乐齐读）

就带着这种感觉，我们再来欣赏这闻名天下的雾凇奇观。（出示图片和词语）一起读读词语。

下节课，我们还将带着这些优美的词语继续走进雾凇，（板书优美）并且学习描写雾或雪景。

（3）这段话中红色的部分你能很快的记住吗？准备准备。

板书：

形成用词丰富

过于饱和的水汽遇冷凝结有序

4℃ 准确

优美

-30℃

反思：

听了本堂课，我最深的感受是简简单单教语文，实实在在学语文。在这里，你看不到课堂的浮躁，老师的秀，一切教与学都针对着本学年段的特点。老师和学生们都在追求阅读教学的言意兼得，追求语文课堂的本真。

紧抓字词教学，层层渗透，达到言意兼得

一、以字入手，感知课题

从课文一导入开始，一个雾字就引出了雷雪霜等字，不仅了解到了雨头的字之间的关联，还加深了对形声字的特点的理解，同时也习得了形声字的学习方法。一个凇进一步加深理解了形声字的特点。于是，一个雾凇学生便把音、形、意理解的差不多了。

二、以词入手，埋下伏笔。

初读课文，检查生字时，老师三步便把生字词扫清了障碍：

1.比较练习

幕暮

夜（）降临

师：该选哪一个呢？为什么？

2、关联理解

凝结零下30摄氏度

师：这两个字你能读准吗？

（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？

0摄氏度时水会——凝结成冰。—30摄氏度时，冰就会结得很厚。

3.检查读音

模样堤岸松花江畔缀满

这些字词教学，看似简单，实则早已扎实有效。通过这些字词课文的内容已初步印在学生的脑海中了。一个不着一丝痕迹的铺垫。

三、透过词语，感悟内容，体会语言精妙

这篇课文是一篇写景状物的文章，尤其是课文的第二自然段，有颇带有说明性，另有饱和凝结等一些科学术语。如果老师一不小心就会把它上成科学课，那么整堂课将失去语文这个特性。但是，这一堂课中，老师非常清醒，她让学生在文中找出雾凇是怎样形成的原因之后并没有喋喋不休的告诉学生什么是饱和现象，什么是遇冷凝结。而是到此停下来，让学生在文中找出句子与词语来体会水汽是如何过度饱和的。于是，学生一边找一边谈体会一边走上讲台板书，不知不觉中，学生们发现他们竟找出了如此之多又没有重复的词语来，老师适时提点，这就是语文的用词丰富，而这些词是有序出现的，不可随意调换就又是用词有序准确。同时读了这些词，我们眼前能够出现美丽的画面，这就是用词优美。瞧，一个没有多余点缀，而是扎扎实实感悟词语的教学过程，学生不但理解的课文的内容，体会了文章的意境和感情，而且还学会了习作方法，并且能够积累不少的词语，（这就是我所理解的言意兼得）为下一节课的写话又做了一个非常好的铺垫。这样一举多得的语文课不是一堂追求本真的课吗？

让学，思维火花的碰撞，收获言意兼得。

让学就是我们说的把课堂还给学生，让学生自主学习，老师以学定教的过程。在这堂课中，我看到最多的是老师抛出一个话题，于是学生们根据这个话题进行讨论，辩证，老师只要在重要的地方进行提点或根据学生讨论的结果进行总结，一堂课下来，学生们的思维在不断的碰撞中活跃起来，课堂生成越来越精彩，文章的内容在这里越来越清晰，意境越来越优美，感情越来越丰富，学生遣词用句越来越精彩，言意兼得就在这不知不觉中获得了。

当然，我也有自己的一些想法，我们现在提倡语文课一课一写，在本堂课中，老师有生字范写却无学生动笔，是否也让学生写一写呢。我们现在虽然提倡让学，但是在这一过程中，课堂教学时间显然无法控制，而且，要真正做到让学，显然学生的课前预习要做得充分。如何在这几种教学中达到平衡还需要我们多加学习。

雾凇来了教案篇5

作者：佚名转贴自：转载点击数：75

一、导入新课

吉林雾凇以其冬天里的春天般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。这节课我们就一起跟着作者来到吉林欣赏这美丽的雾凇。

读课题（雾凇）

二、学习课文第一自然段

1 隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。

2 看雾凇录象，说说你看到了什么？

3 如此美丽的雾凇，你想读好它吗？出示第二句话（自读、指名读）

4 过渡：雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……

师板书：奇观