六上英语教案7篇

为了避免在教学过程中出错，我们一定要提前制定一份教案，教案是老师为了调动学生积极性预先整理的文字报告，满分范文网小编今天就为您带来了六上英语教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

六上英语教案7篇

六上英语教案篇1

教学目标

1、能够听说读写句型：what did you do last weekend? i played football.

2、能够完成let's try

3、能够正确运用重点句型进行对话，完成let's find out活动。

教学重点

1、教学重点是句型：whatdid you do last weekend? i played football.

2、难点是该句型的问句部分并能够在实际情景中运用。

教学难点

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。

教具准备

1、教师准备若干张图片、每个学生有一张动作的词组卡。

2、教师准备该课时的教学挂图。

教学过程

(一)warm up

1、放五年级下册第一单元第七页的歌谣录音。

2、师生一起跟录音说唱歌谣，配合歌谣内容边打拍子边做动作。

(二)preview

师生自由问答。

t: what did you do last weekend?

s1: i watched tv. how about you?

s2: i cleaned my room. how about you? ……

(三)presentation

let's try

1、教师问：what did chen jie do last weekend ? let's listen to the tape.学生听录音完成let's try，师生一起检查答案。

2、听录音跟读两遍。

let's talk

1、师说：now we know what chen jie did last weekend. what did you do last weekend? let me guess.教师任选几名学生提问：did you play football last weekend?引导学生回答：yes，i did. / no, i didn't.出示动作图片练习didyou...... last weekend? yes，i did. / no, i didn't.

2、guessing game:每个同学有一张写有动词短语的纸条，让其他同学猜猜：what did he/ she do last weekend?如果能猜中的话就说：yes. (i did).另一位同学说：you're great!

3、教师讲解对话内容，放课文录音，学生跟读两遍。小组内分角色朗读，进行小组比赛。

4、引导学生根据本插图的提示进行替换练习，然后让学生在小组内进行练习。

5、两人一组朗读对话，鼓励学生根据自己的实际情况改编对话，并上台展示。

6、make the chant:

last weekend i cleaned the room

what did you do? what did you do?

last weekend i visited my grandparents

what did you do? what did you do? ……

let's find out

学生四人一组完成let's find out的活动，请几名学生汇报他们的调查结果。

(四)consolidation and extension

1、学生完成本课时活动手册的配套练习。

2、学生两人合作朗读对话。

(五)homework

抄写本课时的重点句子。

六上英语教案篇2

一、教学内容

今天我说课的内容是上海版牛津英语module 2 unit3 drinks i like的第一课时，通过信息技术的运用，学习单词thirsty, milk, juice和句型 “what drink do you like? i like …”

本节课是在学生学习“i like …”之后进行教学的。通过学习thirsty，感知句形“what drink do you like? i like …”本课时的难度是句型的运用，以及对饮料的简单描述，但容量不是很大，并受到学生的喜爱。

二、教学目标

?英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，结合信息技术，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

1、知识目标

( 1 )学会用thirsty, milk, juice等表述单词。

( 2 )理解和初步运用“what drink do you like? i like …”

2、能力目标

( 1 )能用“what drink do you like?”来询问他人所喜爱的饮料。

( 2 )会用“i like ….”句型回答他人的询问。

( 3 )能简单描述自己所喜欢的饮料。

3、情感目标

( 1 )懂得健康饮食，均衡饮食。

( 2 )学会感恩，学会感谢帮助自己的人。

三、教学重难点

1、教学重点：理解和运用新授单词，理解和初步运用新授句型。

2、教学难点：能正确表达自己喜欢的饮料，并且进行描述。

四、教学准备

教师准备单词卡片、图片、实物、媒体。

五、教学过程

整堂课我利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，学习自由发挥运用英语的能力。通过信息技术的运用，更好地实现教师和学生之间和谐高效教学过程，达成教学目标。

(一) 通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣

well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。

因此，通过多媒体技术，将图片，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要明显好得多。

(二) 通过多媒体教学展现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言练习。

多媒体在突破本课的重点句型 “what drink do you like? i like …”起到了非常大的作用。在让学生假设自己渴了与同学对话说说自己所喜欢的饮料时，通过展示很多饮料，使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松地说出句子内容，而且可以通过反复的替换任务，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇。结合语境很形象的加深知识联系，将新授单词thirsty在教学中也不断得到运用与巩固。

(三)通过多媒体技术，培养交流合作能力，提高学习信心。

小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤其是让学生进行表演，对于一年级的学生来说，在没有一点给予一定的信息下，要他表演一段内容是比较困难得。在让学生分角色扮演little pig 和kitty 的对话时，通过媒体的展示，让学生听，观察，然后进行模仿。创设了这样的情景后，学生就敢于与朋友交流并且合作，提高了学习的信心。

(四)通过多媒体技术，提高课堂气氛，集中学生注意力，提高学习效率。

在本课中，我运用多媒体技术制作了一个大转盘，学生问“what drink do you like?”让转盘转起来“go，go, go!”让转盘停下来“stop， stop, stop!”然后回答“i like …”学生非常乐于在这个游戏中学习，课堂更加活跃起来，在游戏中学习知识，巩固知识。良好活跃的课堂气氛不仅能集中学生注意力，同时又大大提高了学习效率。

六、教学总结

当英语课堂与信息技术相结合起来，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。通过多媒体的运用，本堂课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。多媒体的运用能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，多层地启发学生、引导思维，使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而提高学生的学习能力。我相信通过信息技术与英语教学的整合，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

六上英语教案篇3

课时内容

a. letsquo;s talk. letsquo;s play.

课时分析

在letsquo;s talk部分，miss white在新学期开始时与同学们见面，首先进行了自我介绍。wu yifan和sarah也向miss white介绍了自己。他们使用了打招呼的句式：hello! hi!以及自我介绍的句式：isquo;m ...

letsquo;s play是针对重点句式进行的一个游戏。学生戴上教材中人物的头饰，同其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟悉教材主人公的姓名，也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。

本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次认识这套教材中的人物。在开始进行教材重点句式和词汇的学习之前，应该先让学生熟悉了解这些人物的姓名，先区分清楚这些主人公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮助。在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练、巩固重点句式的作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有很多的不同，在学习中还要关注学生的发音，帮助他们克服模仿的困难，大胆地开口，大方地交流。

课时目标

1. 能够听懂、会说、认读句型：hello!hi!isquo;m ...

2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用hello! hi! 来向别人打招呼。

3. 能够在真实或模拟的情景中正确使用isquo;m ...来介绍自己

4. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。

课时重难点

1.重点

能够听懂、会说、认读句型hello! hi! isquo;m ...

2. 难点

能够在真实或模拟的情景中正确使用isquo;m ...来介绍自己

教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带

2. 教材人物图片或头饰、姓名卡

教学过程

step 1 warm up

使用多媒体播放米老鼠、加菲猫等著名的英语卡通人物的图片，在播放时，教师使用hello! hi! 向他们打招呼，让学生熟悉这两个打招呼用的句式。

teacher：hello， mickey mouse.(米老鼠) hi， donald duck!(唐老鸭) hello， garfield.(加菲猫) hi， hello kitty. hello， shaun the sheep.(小羊肖恩) hi， baymax! (大白)

设计意图：使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。

step 2 lead in

1.使用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。教师引导学生进行回应。

mickey：hello. isquo;m mickey mouse.

teacher and students： hi， mickey mouse.

donald： hi! isquo;m donald duck!

teacher and students： hello， donald duck!

...

设计意图：利用多媒体的辅助，让学生喜欢的动画人物向学生打招呼并介绍自己，能够极大地激发学生学习和交流的热情。在这样的情境中，学生能够极容易地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。

step 3 presentation

1. 展示教材中人物的图片，教师和他们互相打招呼并自我介绍。

teacher： hello! isquo;m miss ... (板书句子)

john： hi， isquo;m john.

sarah： hello， isquo;m sarah.

miss white： hi， isquo;m miss white.

wu yifan： hello， isquo;m wu yifan.

设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。

2. 播放课文内容，学生倾听。

teacher：we know many new friends today. letsquo;s listen to the tape now.

设计意图：让学生养成利用磁带等方式获取原声录音，通过倾听原汁原味的地道语言来培养自己的听力感受及倾听理解能力。

step 4 practice

1. 展示主人公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。

teacher： boys and girls， say hello to our new friends， please. hello， wu yifan. hello， sarah. hello， miss white. hi， john. hi， chen jie.

快速地变换主人公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。

teacher：say hello， please.

设计意图：先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。

2. 再次播放课文录音。学生跟读课文。

teacher： boys and girls， letsquo;s read the dialogue after the tape. please listen carefully， read carefully.

3. 学生分角色朗读课文。

teacher： now， who wants to be the teacher? who wants to be sarah? who wants to be wu yifan? letsquo;s read the dialogue in roles.

4. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。

teacher： now wesquo;ll find the best actor or actress. please come to the front and show the dialogue.

设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。

5.请学生戴着头饰，找到自己的朋友，去向他进行自我介绍并打招呼。

teacher：now you are sarah. please find a friend and say hello to him. introduce yourself to the friend. say like this： hello， isquo;m sarah.

teacher： itsquo;s time for john. who wants to try?

设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，使用头饰提供的新身份去进行交流。这能够提升学生参与的积极性。在这一活动中，学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。

step 5 summary

再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。

hello， hello， hi， hi， hi，

isquo;m mickey， hi， hi， hi.

hello， hello， hi， hi， hi，

isquo;m kitty， hi， hi， hi.

学生跟唱韵句，并加上自己的动作。

teacher：follow me， please. you can do some actions like these.

呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，并表演。

teacher： look at these pictures. you know their names. please make a chant with them. practice with your partner. then show your chant.

设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增强学习效果。让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解句式结构，从而进一步掌握重点句式。

课堂作业

六上英语教案篇4

教学准备

教学目标

掌握住列举的重点单词和句子

教学重难点

掌握住列举的重点单词和句子并能灵活运用

教学过程

Ⅰ。重点单词

1.________ vi. 爆裂；爆发

n. 突然破裂；爆发

2.________ n. 事件；大事

3.________ n. 废墟；毁灭

vt. 毁灭；使破产

4.________ adj. 极度的

5.________ vt. 破坏；毁坏；消灭

6.________ vt. & vi. (使)震惊；震动

n. 休克；打击；震惊

7.________ n. & vt. 援救；营救

8.________ vt. 使陷入困境

n. 陷阱；困境

9.________ n. 灾难；灾祸

10.________ vt. 埋葬；掩埋；隐藏

11.________ n. & vt. 损失；损害

12.________ n. 裁判员；法官

vt. 断定；判断；判决

13.________ vt. 损害；伤害→________ n. 伤害；损害→________ adj. 受伤的

14.________ n. 电；电流；电学→________ adj. 用电的；带电的→________ adj. 与电有关的；电学的

15.________ vt. 使惊吓；吓唬

→ ________ adj. 受惊的；受恐吓的

→ ________ adj. 令人恐惧的

16.____________ n. 祝贺；（复数）贺词

→ _____________ vt. 祝贺

Ⅱ。重点短语

1.a (great) number ________ 许多；大量的

2.dig ________ 掘出；发现

3.________ an end 结束；终结

4.right ________ 立刻；马上

5.as ________ 仿佛；好像

6.________ ruins 严重受损；破败不堪

7.think little ________ 轻视，满不在乎

8.tens ________ thousands of 数以万计

9.be proud ________ 以……自豪

10.judge ________ 从……判断

11.be trapped ________ 陷入

12.be buried ________ 埋头于

13.put ________ shelters 搭建避难??

away ________ 离??

15.pay attention ________ 注意

Ⅲ知识点教案

ex.2 on seeing jay chow appear on the stage, the audience burst out _________ (cheer)。

burst with anger/ joy

勃然大怒

burst n.

突然破裂；爆发

a burst of laughter

一阵笑声

2、

n. 废墟，遗迹（常用复数形式）；毁灭

be/lie in ruins

成为废墟；严重受损；破败不堪

ex.1 all the towns were/lay in _____ (ruin) after the earthquake.

vt.毁灭；使破产

ruin oneself

ruin one’s health/fame/future

ex.2 过量吸烟损害健康，因此你应该戒烟。

heavy smoking ruins your health, so you should give up smoking.

ex.3 用 ruin, destroy, damage填空：

① her heart was slightly _______ as a result of her long illness.

② his life was ________ by drink.

③ the earthquake almost _______ all the bridges in this area.

3、 injure vt.损害；伤害

______ n. 伤害

______ adj. 受伤的

________ 伤员

exs.

①the soldier was ______ in the arm in the war.

②she was ______ slightly in an accident during the work.

③this bright light will do great ______ to your eyes.

④i was very much ______ at his words.

看例句再归纳：

1、 i was shocked to hear that 17 people died in the explosion at a restaurant in anhui.

2、 i was shocked at the news that 17 people died in the explosion at a restaurant in anhui.

3、 i was shocked that 17 people died

in the explosion at a restaurant in anhui.

excite, discourage, disappoint, encourage, inspire, interest, move, please, puzzle, surprise, worry…

6、 trap

vt. 使陷入困境

trap sb. into (doing) sth.

be trapped in

困在 ……中；陷在……中

ex.1 警察设圈套使他讲出实情。

the police trapped him into

telling the truth.

ex.2 对比练习

他陷入交通堵塞中，感到很无助。

1) he ___________ (trap) in the traffic jam and felt helpless.

2) when he __________ (trap) in the traffic jam, he felt helpless.

3) when __________ (trap) in the traffic jam, he felt helpless.

n. 陷阱；困境

set a trap to do sth./for…

诱使某人做某事

fall into a trap

落入圈套

7、 bury vt.

找出含bury 的短语并翻译

① the army organized teams to dig out those who were trapped and to bury

the dead.

掩埋

② he has learnt to bury his feelings.

掩藏、隐藏

③ you’ll never solve your problems if you just bury your head in the sand----you have to face them.

bury…in…

把……埋到……里；使……沉浸于……

④ she buried her face in her hands and wept.

bury one’s face in hands

双手掩面

be buried in/bury oneself in

专心于；埋头于；沉浸于

ex.1 对比练习：

他埋头学习，不知道他的同学们早已经离开了。

1、 as he ____________ (bury) in his study, he didn’t know that his classmates had left.

2、 as he __________ (bury) himself in his study, he didn’t know that his classmates had left.

3、 _____ (bury) in his study, he didn’t know that his classmates had left.

4、 ________(bury) himself in his study, he didn’t know that his classmates had left.

5、 8. right away

6、立刻、马上

7、 =right now/ at once/in no time

8、 by the end of 到时候为止（常与_________连用）

9、 ex.2 by the end of last month, he _________(learn) 3,000 english

10、 words or so.

11、 ex.3 我会用爱迪生的一句名言来结束。

12、 i’ll end up with a famous saying from edison.

13、 10. review

14、 a （great/large) number of +(pl.） n.

15、 the number of+（pl.）n.

16、 ex.1 the number of foreign students attending chinese universities_________ (be) rising steadily since 1990.

17、 ex.2 ----the number of students are in

18、 the dining hall now.（改错）

19、 ----yes. the number of students

20、 _____ (be) about 400.（填空）

21、 11. thousands of families were killed and many children were left without parents.

22、 leave 做使役动词，意为 ___________________

23、 leave+宾语+宾补 {doing sth.

24、 {done

25、 {to do sth.

26、 {adj. / adv. /介词短语

27、 ex.1 you shouldn’t have left water ___________(run)。

28、 ex.2 she ran away _____________________

29、 _______________. (她跑开了，留下她的男友

30、一个人在雨中)

31、 12. it seemed as if the world was at an end!

32、 → as if用于陈述语气中：

33、 it looks as if it’s going to rain.

34、 she closed her eyes as if she was tired.

35、 → as if 用于虚拟语气中：

36、 1)。 she behaved as if nothing ______________(happen)。

37、 →as if___________ “似乎要做某事”

38、 2)。 he opened his mouth as if _________ something. (say)

39、 12. it seemed as if the world was at an end!

40、 → as if用于陈述语气中：

41、 it looks as if it’s going to rain.

42、 she closed her eyes as if she was tired.

43、 → as if 用于虚拟语气中：

44、 1)。 she behaved as if nothing ______________(happen)。

45、 →as if___________ “似乎要做某事”

46、 2)。 he opened his mouth as if _________ something. (say)

47、 the following sentences:

48、 1)。 all hope was not lost.

49、

50、 2)。 not everyone has passed the exam.

51、 3)。 i don’t want both the ties.

52、部分否定/半否定:

53、 all/both/every.。. not.。.（not all/both/every…）

54、意为：______________________

55、 ex.1 ________ people can understand you.

56、 = _____ people can _____understand you.

57、并不是所有的人都能理解你。

全部否定：

no, never, none, neither, nobody,

nothing, no one, nowhere…

ex.2 这两个男孩对我们都不粗鲁。

neither of the boys is rude to us.

Ⅳ。巩固考点作文串记

one night, everything began ___________ (shake)， with the pipes _________ (burst) and the electricity cut off. it seemed that the world was ______ an end. some people were ______ (injure)， some buried in the _______ (ruin) and some missing. judging from the situation, there were ______ number of ______ (trap) people waiting for the rescue. but all hope was not lost, ________ soldiers were soon sent to help ______. with the help of the soldiers, everything returned to _______ (peaceful)。

六上英语教案篇5

为了真正实现语言技能的提高，我把语言知识目标设置为：复习巩固词汇where, from, china(四会)和句子：where are youfrom? i come from…where do you come from? i’ come from…;学习新词汇：japan, france,germany(三会)，了解新因素d的发音规则。

本节课的话题设置为：countries, maps andflags.为实现学生综合语言运用能力的提高，我把能力目标设置为：能够识别相关国家名称、国旗及版图;能够运用所学句型与他人进行简单交流;能够按要求掌握所学词汇及句型;能够掌握因素d的读音规则。

要成为一个高素质人才，就要具有良好的情感态度，它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学习的因素。保持积极的学习态度，是学习英语成功的关键。本节课的情感目标是：培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力，养成勤于模仿、敢于创新的习惯，发扬协作精神，感受外国文化，树立奥运精神。

本节课的教学重点是词汇：where, from, china(四会)，japan, france, germany(三会);句子：where areyou from? i’m from china. where do you come from? i comefrom…教学难点则放在相关国家名称、国旗和版图的识别上。

整个教学过程以任务型教学模式为依托，把“争当北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务，作为活动主线，借助flash这一现代化信息技术手段，使教学环节紧密相连，教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中，体验集体学习的乐趣，感受与人合作的默契，在教师的指导下，学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功的喜悦，提高学生自主学习的能力，在完成教学任务的同时，促进学生情感态度和学习策略的形成。

本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时，还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等，其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学习兴趣和发展自主学习的能力，它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样，主要分为形成性评价和终结性评价两种，其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中，并采取了多种多样的评价方式，如：教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识，充分调动了学生的自主学习积极性，让学生体会到自己才是学习真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈，为教师完善教学设计，提供了第一手素材。

在教学环节的安排上，第一步是复习热身，欢快的歌曲，营造了和谐的课堂氛围，小组对唱的形式新颖、独特，把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂，快速进入英语学习的状态。后面的chantthe flags.是以chant的形式复习学过的国家名称和句子i’mfrom…把全班同学分为六个小组，好、中、差相结合，同时发放组标，为后面的小组学习做好铺垫。小组学习的好处就是在于，它在培养学生合作能力、集体意识的同时，照顾到每个同学的感受，尤其是学习能力较差的学生，让他们在小组学习的过程中，也能体验到成就感和集体荣誉感，帮助他们树立自信心。最后的对话练习，复习了wheredo you come from? i come from…where are you from? i’mfrom…两组同义句的区别，以师对生，生对师，生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。

第二环节是学习新知。首先我利用刚才的对话练习提出四会句子：where are you from? i’m fromchina.并把它在黑板上示范书写，要求同学们在练习本上模仿练习数遍。小学英语教学过程中，在重视听、说、读的同时，也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写习惯的时候，往往先入为主，因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础，应加强四线格中基本线的使用练习，以便在今后适应实际工作的需要。其次，是新词汇japan,france,germany的学习。这一环节我设计使用了flash动画教学，尤其是japan的教授，我先出示一张有代表性的日本富士山的图片，同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点，播放doraemen(机器猫)的主题曲及doraemen的图片，一下子就吸引住学生的眼球，并通过人机对话，激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制，语言部分由录音机录制并播放)。学习单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授，也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学习，实行小组评价机制，把奖励的胶贴放在各组同学手中，奖励对话较精彩的小组，避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

第三环节的练习，其实是第二环节的延续，设计了两个游戏：play a guessing game.和look for yourfriends.都是为了练习巩固学生对国家名称、国旗和版图的识别。让学生在游戏中运用句子和词汇，丰富多彩的游戏更能激活学生的创新思维，加强记忆，提高学习效率。

第四环节是巩固运用环节，此环节运用了任务型教学模式，充分发挥小组合作的作用，设计了“争当2008北京奥运迎宾志愿者”的小组任务。教师为同学准备扮演奥运福娃及外国来宾的服饰，并用flash展示奥运福娃的图片，对学生进行奥运文化的渗透。这一环节锻炼了小组成员的创新能力和协作精神，是对小组学习活动情况的一种集中检测与反馈，也是在真实情境中综合运用英语的过程。由小组中能力较差的同学担任各组的评分人，使他们参与到课堂教学中，共同体验学习的快乐。字母dd的发音音素d的学习，是以欢快的chant形式，让学生感知d的发音规则，增强了学习的趣味性。

第五环节是学生作自我评价，帮助学生自我调控、自我完善和提高。多种评价方式的运用，体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化，有效的提高了课堂学习的效率。自我评价环节把学生遇到的问题及时反馈给教师，有助于教师针对出现的问题及时调整教学手段和方法，更好的建立和谐、高效的课堂教学。

homework的设置看似简单，但是它是这节课最后的加固阶段，缺少了它，课堂教学就不完整。homework的设置应把多样化、灵活化与整体性相结合，避免机械的抄写，根据学生具体情况，结合实际生活，难度适中的布置一些机动、灵活的能力性作业。让学生在用英语进行交流的过程中，轻松的完成作业，以达到英语教学的最终目标：培养学生英语综合语言运用的能力。

六上英语教案篇6

小学第四节课

备课人：

时间：40mins

内容：字母（i-l）+动物（cat,dog,tiger,bird,pig).

1.（2mins)提前进教室与学生交流+告诉学生接下来定自我调节让每位学生满意.

2.课前复习/热身：(5mins)“字母（e-h）+动物（cat,dog,tiger,bird,pig).”

（1）复习跟读字母（e-h）

（2）老师随意指穿不同颜色衣服的同学问同学们是什么颜色。

3.新课：

（1）字母i-l(12mins)

先示范字母的.读音，要求学生仔细听，认真观察教师的口型，再进行模仿。每个字母都要用升降调来读。