教案在平时的教学工作中起着很大的作用，为做好教学前的准备，我们需要制定一份全面的教案，以下是满分范文网小编精心为您推荐的三年级荷花教案6篇，供大家参考。
三年级荷花教案篇1
教学目标
知识与技能：
1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。
过程与方法：
1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。
2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。
3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。
情感态度价值观：
欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
重点难点
1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。
2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
教学课时
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；
2.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入：
1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）
2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）
3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图）
二、初读课文，自学生字。
1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）
（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。
（2）把句子读通顺。
（3）画出不认识、不理解的字词。
3．检查自读情况：
（1）出示词语：（课件出示4：出示词语）
挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿
蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：
“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。
另外读好卷舌音“花瓣儿”。
4.学习生字。
（1）（课件出示5：生字田字格课件:）
瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。
（2）学生写生字。
a.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛
（2）熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止
b.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。
c.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
d.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。
“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。
“势”——上宽下窄，上面是“执”。
“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。
e.学生针对易错的生字再次练写。
f.展示学生作品。
5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
6.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释）
①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
③清香：清淡的香味。
④饱胀：饱满得发胀。
⑤破裂：出现裂缝。
⑥姿势：身体呈现的样子。
三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）
4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5．配乐齐读全文。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。
?设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】
?设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。】
?板书设计】
3荷花
初闻荷香再赏荷姿幻化荷花
?课后反思】
成功之处：
1．激活学生情感，积极主动学习。
本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。
2．理清文章脉络，整体把握课文。
本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。
不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。
第二课时
?课时目标】
教学目标：
1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。
2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿
蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。
二、品读美文，领悟语感：
1．指导朗读第一段：
（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……）
（2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧跑）
指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。
小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
2．重点学习第二、三自然段：
（1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？
请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。
（2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）
（3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。
这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10）
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？
①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）
这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？
②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）
（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？
b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：冒）
c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）
d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）
e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？
（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）
小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。
③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）
b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的）
c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）
e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
（5）学习第三自然段：
（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）
这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。
（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）
（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）
我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。
3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：
（1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。
（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？
（3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。
作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞）
三、审美表达，丰富语感：
1．想象说话，迁移情感。
小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？
作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。
2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。
?设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】
?设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】
?设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】
?设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】
?板书设计】
3荷花
闻到花香：一……就……赶紧跑
观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花：翩翩起舞
【课后反思】
成功之处：
1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。
为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。
2.借助情境，理解词句。
凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。
不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。
备课素材
【教材分析】
本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。
【写作背景】
?荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
【作者介绍】
叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。
1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。
【与文章相关的资料介绍】
荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。
荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。
1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。
【其他资料】
关于描写荷花的古诗词
1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐李璟《浣溪沙》
2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》
3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清.石涛《荷花》
4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋周敦颐
5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋乐府《青阳渡》
6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》
7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《咏同心芙蓉》
8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐李白《古风（其二十六）》
课后作业
基础积累大巩固
一、划去不正确的汉字读音。
二、读拼音，写词语。
zīshìhuābànliánpénɡ
阅读能力大提升
三、课文整体梳理
本文介绍荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）来写的。
四、重点段落品析
读下面的一段话：
风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
1.仿照例子，写词语
静静地：
2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。
思维创新大拓展
五、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：
花！。
参考答案：
一、tǎnɡtúqiān
二、姿势花瓣莲蓬
三、香味颜色姿态
四、1.悄悄地轻轻地慢慢地
2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：“荷花姐姐，您好美呀！”
五、例如：
桃花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
月季花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。
君子兰！你的魅力令我终身难忘。
三年级荷花教案篇2
一、情境激趣，触发语感
1、上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。
播放录像。
2、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常的美）
二、充分诵读，激活语感
1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么。注意要读准字音。
2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。
①开火车读课文。（纠正字音）
②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。
①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。
②老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。
③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？
三、潜心品读，领悟语感
1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画）[板书：画]
①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。
②这是一幅什么样的画，画上都有什么？
③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？
⑴你觉得他读的怎么样？
⑵好在哪你能说说吗？
⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？
⑷齐读。
2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。
荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。
①自己练习读一读。
②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？
3、这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画）[板书：活的]
①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。
②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？
生：露出破裂全都展??
③引读：有的……有的……有的……。
四、领悟语感，背诵段落
1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。
2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。
3、我们不看课文，看图试着背一背。
五、总结
1、录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？
2、课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们还要学习写字。
六、板书设计
三年级荷花教案篇3
?荷花》课文原文
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
?荷花》教学设计
一、教学目的：
1、通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的...有的...有的...说几句话。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点：
1、理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。
三、教学过程：
(一)、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么清香(板书：闻、香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)美丽的荷花引起作者哪些想象?(板书：想)你们愿意和作者一同去看看吗?
(二)、教学第二、三自然段。
1、来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用__标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。
2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗?
3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特别好?为什么?
短短的一个句子，作者恰当地运用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)作者写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。
4、作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(学生交流)这句和老师找的一样呀!
(1)(根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样?
(2)学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。
谁还来读一读你划的描写荷花的句子?
(3)(随学生回答出示幻灯4-6句及插图)
①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。(第二个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子)
②“饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(
花骨朵)，请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。
那么这几个句子描写了哪几种姿态的荷花?(学生回答：才开、全开、将开，图文结合让学生直观这三种花)。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?
5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)
6、下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美丽动人。
7、(学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读)
8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)
(三)、教学4、5段。
1、看了刚才的图片，你觉得怎样?
2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了许多美妙的事情，那都是些什么呢?
3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象?作者为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)
4、同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙!
5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样?(高兴、愉快、喜悦)。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。
(四)、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。(鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花!……用感叹的语气来赞美)
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗?
(五)作业：(任选一项完成)
1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。
2、写一写：写一写自己喜欢的一种花。
3、背一背：这篇课文写的很美，我要把它背下来。
板书：
闻 香
叶：多 绿 大 圆
荷花 看 活的画
花：才开 全开 将??
想 变
?荷花》教学反思
?荷花》一课已经结束了，反思这堂课，有欣喜，有遗憾，欣喜是学生带给我的，而遗憾却是我留下的。
?荷花》是一篇经典美文，为了不破坏它的整体韵味和美感，我设计的第一课时重点是学习生字词，初读课文，第二课时重点是理解、积累和运用。
第二课时，我的追求的目标是让学生在情境中品读语言，欣赏语言。不仅要让学生领略到荷花的美，更要让学生领略到语言的美。很羞愧地说，学生在课堂上的表现比我出色。他们对词句的品读和感悟有一定的深度，而且有自己独特的感受，尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”、“露”等词的探究，让课堂实现的真正的“对话”，给课堂带来了生机。接下来的一个环节，我的意图是想不露声色地把他们带入情境，让他们在无意识中把自己当作一朵荷花或一片荷叶，让他们互相观察，互相欣赏，然后用语言描述身边“荷花”的“千姿百态”。教材上没有具体描绘荷花的种种姿态，这样做是对教材的一种扩充，也是对语言在理解、感悟基础上的一种创造性运用。但是，在进入这个环节的时候，我的引导有些仓促，我那么急切地让他们“冒”出来，可他们就是一下子“冒”不出来。等他们“冒”出来时，留给他们观察、欣赏和用语言表达的时间已经不多了。这本该是这堂课的一个高潮，但由于我的引导失败，没有收到预期的效果。非常遗憾!
为什么会引导失败，自我反思，大致有这样几个原因：
1、引导错失良机。在品读第二段语言的时候，学生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他们品读这个字的时候，趁机让他们“冒”出来。然后，就让学生在这样的情境中品读欣赏全开的、半开的、未开的和不同姿态的荷花。这样安排，或许就不会有后来的仓促和时间不够。
2、课堂调控不够。对课堂的调控，让我一直很困惑。新课改倡导自主学习，以学生为本，但是，如果课堂上，教师为了尊重学生，顺其自然，不对课堂做任何调控，那课堂就容易陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这样，显然和新课改是不相符的。课堂上，如果你努力地按照自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动，每个环节都把时间掐得准确无误，这样做，或许能完成你预先制定好的任务，但是，课堂就容易陷入僵化状态，没有生机，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上教师的调控是必不可少的。关键是看你如何去调控，这个度该如何把握。这是我一直在思索的一个问题。
反思这节课，有很多话想说。尽管留下了很多遗憾，但我仍然觉得收获很大。最起码，它引起了我对很多问题的思考。
三年级荷花教案篇4
教学目标：
1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语句。
3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
课文重点：2—4段
感情朗读训练点：2—4段
读说结合训练点：如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？
教学准备：
学生：查找有关荷花的资料。
教师：制作教学课件。
预习提纲：
导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
1、根据常规预习要求预习课文。
2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！
3、给多音字注音组词。（整理在书本上）挨、佛。
4、解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：
5、默读课文，概括主要内容：
本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了作者。
6、认真读课文，思考下列问题。
（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？
（2）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？
7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。
8、我也搜集了许多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！
教学过程：
一、预习成果展示
1、出示生字词
荷花、清香、碧绿、莲蓬、破裂、挨挨挤挤
仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞
指名读，开火车读。
2、认读词语，强调多音字的读音
挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨??
仿佛、佛像、佛珠、佛主
3、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么？
二、精读感悟
1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”
（1）说说你从这句话中知道了什么？
（2）从“赶紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急切）
（3）带着急切的感情读
2、学习第二、三节。
（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导学生体会描写荷花生长的各种优美的姿态，以及荷花荷叶的颜色。
（2）勾画你难以理解的句子。
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
“冒”字可以换成什么字？（露、伸……）
为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。）
（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿势。
想象他们都会有怎样的姿势？
（4）师出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。
为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）
（3）让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？为什么？3、交流：
荷叶：像大圆盘（比喻）
师引读：“有的……有的……有的……”
想象荷花的姿势。
4、你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）
5、朗读第二节，再读第三节。
（1）谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）
（2）生想象动态荷花图。
教学反思：
?荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
三年级荷花教案篇5
教学目标：
1.学会本课生字，正确读写生词。
2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？
教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。
教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：生字卡片、挂图。
课时安排：二课时。
教学过程：第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1.过渡揭题。
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2.检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、学习生字。
出示生字卡片，学生“开火车”朗读。
2.学生识字记行。
3.教师范写。
4.学生书写。
四、课堂小结。
把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。
五、作业布置。
照样子组词。
2.小小书法家。
第二课时
一、复习导入。
听写生字词。
二、学习前部分。
抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的'一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
三、学习第四、五自然段。
1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3.小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
四、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）
（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
五、布置作业。
师：同学们，课后请你们：
1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。
2.有感情地朗读课文、背诵课文。
如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！
闻：清香
赶紧
看
叶：像圆盘板书设计：荷花
花：活的画
美
想：成了一朵荷花
三年级荷花教案篇6
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会课文中的生字新词。
3、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、学会课文中的生字新词。
3、初步体会荷花的美。
教学过程
一、导入
1、出示荷塘图，说一说你所看到的景色。
2、我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词
（2）指名读，正音
（3）说一说自己有哪些不理解的词语
莲蓬：图示理解
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
3、指名读课文。
三、再读课文，初步读出感情。
1、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求
读出你所能体会到的美来。
2、自由读
3、指名读
四、作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文
第二课时
教学目标
1、细读课文，体会荷花的美。
2、仿照课文用优美的语言描写荷花。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。
教学过程
一、细读课文第二、三自然段，体会荷花的美。
1、自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读出来。
2、指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？
3、把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。
4、指名说
5、指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。
6、老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。
7、看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？
二、细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。
1、引读课文
看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——
2、说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
同坐讨论，全班交流。
3、看课件，体会这种感觉。
4、说说自己看后的感觉。
四、指导背诵
1、选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。
2、你能把它背出来吗？看课件背诵。
3、指名背诵。
五、作业
1、背诵课文
2、仿照课文的写法写一种花。
板书
荷花
姿势美 陶醉
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