六年级上册语文全册教案6篇

教案应该包括教学方法和教材选择，教案可以用来评估教学的有效性，为教师提供改进的机会，下面是满分范文网小编为您分享的六年级上册语文全册教案6篇，感谢您的参阅。

六年级上册语文全册教案6篇

六年级上册语文全册教案篇1

《长江之歌》教学反思

这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前播放这首歌，并教会他们唱歌，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性；课中进行的美文朗读比赛再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松愉快的氛围中了解了诗歌的含义；讨论喜不喜欢重复出现的句子“我们赞美长江，你是无穷的源泉。我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。当然教学本课着力点还是应读出诗歌的情感、读出画面、读出诗歌的音乐美。这一点今天我似乎做得还是不够，我希望是新学期的第一节课，学生和我都还没有找到感觉！

《三亚落日》教学反思

?三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流：

首先，在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的，也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中，我有层次地训练了学生的朗读，使学生在读中感悟，读出画面，读出意境，读出情感，最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙，因此积累这样的句子、语段，对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

其次，在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动，抓住了这些词语，就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语，能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语，能让人感受到落

日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

第三，在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时，向我胶展现了几个画面，并且运用了大量比喻和拟人，使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合，引导学生欣赏了落日的整个过程：落日像孩童时的顽皮；像大红灯笼时的柔和；像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时，我还引导学生给落日这位跳水员打分，学生在读文后，都给它打了满分，并且紧扣文中词句列出能说服人的理由，从而感受到了落日入水时的美妙。

让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶，同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础，这对学生今后的发展都是很有益的。

但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分，导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如：在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时，本想学生很顺利就会完成，但事实上事与愿违。又如：处理“涨溢”这个词语时，由于自己课前没有去关注这个词语，所以在引导学生理解时，花费了很长时间。通过这一课的教学，我深切地感受到备课备学生的重要性。

《烟台的海》教学反思

?烟台的海》以优美的笔触，形象地再现了北面临海的烟台一年四季独特的海上景观。我在教《烟台的海》一课时，根据教材和学生的特点，依据课改新理念，设计了一个切实可行的教学方案，并且灵活驾驭课堂，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性、主动性得到了充分的发挥。

一、自主阅读促进自得

我让学生进行内容的自我选择：选择一个季节（一段）进行重点学习。伙伴的自由选择：选周围的几个同伴成为四人小组进行合作学习。情感的自我选择：说说春日烟台的海给你留下怎样的印象？或给你怎样的感受？这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体体现。

与此同时，在这一教学片断中，学生以小组合作探究的方式进行学习，通过四人小组共同努力，探究某个季节烟台的海的特点，这一过程，不仅发挥了学生的主体作用，给学生提高了广阔的自由空间，同时让学生在合作取长补短，互相启发，促进学生全面深入地探究问题，理解课文内容。

二、品词品句，以读促情。

学生小组学习后交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”??我都给予充分肯定，表扬，接着我引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后我还为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养预感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量。这种让学生品词品句，以读促情的教学，让学生在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，培养了学生爱祖国大自然的情怀。

三、仿写指导，积累好词句。

在学完了本文后，我对学生进行了仿写指导训练，让学生用上课内积累的好词好句，把曾看到过的海上景观描绘下来。可以写一个季节，有写作能

六年级上册语文全册教案篇2

第一课时

教学内容

1、学习生字词。

2、了解课文的主要内容。

预设目标

1、学会12个生字

2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。

教学重难点

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学准备

了解《水浒传》

教学过程

一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)

二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)

三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。

四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?

第二课时

教学内容

复述课文内容

预设目标

了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象

教学重难点

鲁智深是个怎样的人?

教学准备

了解《水浒传》

教学预案

一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象

1、读课文第3 ~ 7自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。

2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。

示范指导：

智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”

(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?

(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)

(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。

(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。

3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。

二、演绎故事，再现侠义英雄气概

1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。

2、扮演角色，演绎“行侠”情节。

3、学生自主评价各个角色的表演情况

4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。

六年级上册语文全册教案篇3

教学目的

一、学习抓住特点，有详有略地描写景物的方法

二、学习按照合理的顺序组织材料的方法

三、体会自然、清新、生动的语??

四、掌握朱自清生平

教学重点一、抓住“文眼”——威尼斯的“别致”，如何体现为“水上之城”的自然风光的明媚和古老文化艺术的“华妙庄严”

二、第二自然段写景极简练，抒情极含蓄，且二者交融，宜深入细致地领略

教学设想一、课文涉及的知识面较广，教学时对所提及的知识不要求学生会全面弄明白，只要求弄懂主要内容，把握住叙述的层次和表达方法

二、不知思考题刚

1、联系《背影》复习有关作者朱自清的知识

2、学习自学全文，并写出段落提纲

3、前半篇写威尼斯“水上城”的特点，作者从哪几个角度进行描写？

4、作者如何抓住“文化艺术城市”这个特色写他的“华妙庄严”？

5、分析这篇游记的语言有哪些特点？

三、教具准备欧洲他国（意大利地图）一份彩色粉笔

教学要点介绍文章有关的背景材料及作者生平，初步理清构思脉络，讲析第1——4节

教学内容和步骤

一、导入新课

教师讲述；《威尼斯》（加着重号的板书），是朱自清一九三一年到一九三二年欧洲旅游结束回国以后写的这篇游记写的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的内容虽然比我们读过得《背影》复杂，但仍然体现出他写景散文的特色，即把握住景物的特点，按照一定的顺序来写，语言自然清新、生动。

二、教师启发

我们在初中已学习过朱自清的散文《背影》那么，谁能简单介绍朱自清的生平那？

学生回答之后，教师明确：

朱自清原名自华字佩弦，号秋实，祖籍浙江省绍兴市，1898年生于江苏东海县，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人“，1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年大学预科班，次年改为“自清”考入本科哲学系，用三年的时间完成了四年的学业，毕业以后五年里在江苏、浙江等地的中学教书。

在大学时代，朱自清就开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》在当时的诗坛上产生了很大的影响，1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开拓了古典文学的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文坛上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝于北京，他的一生既是作家，学者，又是民主战士，逝世后整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清诗文集》，毛泽东称赞他是“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。

三、介绍威尼斯

威尼斯在亚得里亚海西北岸，意大利北部，它是有一百多个小岛构成的，城内河道纵横，作为总干道，就是第一节介绍的相反写的s的大运河，威尼斯的南面就是沙提，课文中重点介绍的圣马可方场，就在城的南部临海的地点。

四、学生课内自学课文并画出段落提纲

（一）教师重点解说

1、多音字解说

着着色（zhuo）（使接触别的事物，使附在别的物体上）

出了个高着（zhao）（计算，办法）

着凉（zhao）（感受，受到）

你听着（zhe ）（助词）

沈沉毅（chen）（这里同沉）（沉着）

沈阳（shen）（专门名同姓）

数数一下（shu）（逐个计算）

数次（shu ）（几，几个）

数见不鲜（shuo）（屡次）

2、词语解释

花团簇锦；像花朵促成团，像锦缎集成堆。团聚成团；簇：集成堆。

华妙；华丽而美妙

阑干；同栏杆

沉毅；沉着刚毅

典丽风华；本指端庄美丽，富有风华和才华。

（二）提问；；本文分几部分？各部分的主要内容是什么？

学生们回答之后，教师明确

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介绍“水上城市”的特点时，从平视（出了火车站，你立刻便会觉得）和俯瞰（在圣马可方场的钟楼上看）两个观察角度，具体而形象地描绘为你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以圣马可方场为中心，按时间转移的顺序，向四周环视，先从东部的两个建筑写起然后写南面运河中的夜曲，接着介绍西北的两个（建筑写起）两个教堂，再写到方场东面的公园，全文的材料及丰富，但由于观察点交代清楚，所以全文的调理极为丰富，但由于观察点交代讲清楚，所以全文的调理层次极为分明。

五、学习课文第一部分

（一）教师讲述；威尼斯给人最初和最深的印象是什么？是“别致”“别致”指跟寻常不同，即新奇可喜从第一节，看看威尼斯，是怎样“别致”的？

学生们回答，教师明确

别致1、交通工具，小火轮，“刚朵拉”

2、大街，大运河

3、小胡同：小河道四有十八条

4、分述不同的船的作用

a，轮船；在大街上走，像公共汽车

b，刚多拉；哪儿都去，摇橹的小船

5、桥多：三百七十八座

6、威尼斯人爱水：喜欢乘船

（二）提问：作者在这一段中，运用了哪些手法，解释威尼斯作为水上城市的特点的？

学生们讨论，回答，教师明确

1、用亲切对话的方式，引起联想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起来用，构成双关

3、文笔很细密，体贴读者的心理

（二）教生齐声朗读第三自然段

教生共同归纳：本节是鸟瞰，从全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（环俯视）

碧波中团花簇锦的陆州（俯视）

水天相接（远视）

天空明镜透明（感受）

江南水乡景色（对比穿插）、

北欧全景（对比穿插）

六、教师总结

文章第一句中的“别致”二字是全文的总文眼，下边从“水上之城”写其“明确”，文化艺术之城写其“华妙庄严”，写“明媚”又从两个视角摄影，第一段是平视，活画出一幅“河网之城图”第二段是俯瞰，活画出一幅“海上之城图”

七、课堂练习

阅读第二段回答问题

1、从描写方法的角度看，与力矩相同的一组是

例；在圣马可方场的钟楼上看，团花锦簇似地东一块西一块，在绿波里荡漾??

（1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子与花上

（2）已经近午了，树鸡在啼，狗睡在麦田里，野外的羊群里，时常发出羊的和谐的叫声

（3）这个亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般

（4）鸡声茅店月，人迹板桥霜

（5）虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的森林中却闪着烟火的红火光

（6）大石侧立千尺如猛兽奇鬼，森然欲搏人

八、课外作业

（1）背诵第一、二大段

（2）预习第二部分

六年级上册语文全册教案篇4

一、教学目的与要求：

1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。

2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。

3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的可贵品质。

二、教学重点：

用对比手法突出重点。

三、教学难点：

寓情于物、立意独特。

四、教具：

四张课件。

五、教学过程：

1、引题：

三则科学界对植物所做的实验

分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家赋予植物象征意义是有科学根据的。（激发兴趣）

2、指出下列花木的象征色彩：（课文延伸）

桃李——门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）

竹——气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）

荷花——清白（出淤泥而不染）

菊梅——傲骨（深秋时节傲霜怒放，不畏严寒，独步早春）

柳——依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）

3、

①小声默读课文（熟悉课文）

思考：作者赞美杨柳的什么精神？标段

②应弄懂的词语：荆棘宅边冠冕执著芍药皈依高踞

③分析1直3段，板书如下：（分析课文）

作者与杨柳有一段自然的缘分

认识杨柳偶然

批评世人虚伪

热爱杨柳偶然

批评世人虚夸

作者：率真自然

④分析4直7段，板书如下：

作者发自内心赞美杨柳

外形：珠子 s线

内质：不求索取甘于奉献

对比牡丹、葡萄

不忘根本

对比其它花木

杨柳：朴实谦逊

⑤归纳写作特点：对比鲜明寓情于物（整合课文）

⑥归纳中心思想

六年级上册语文全册教案篇5

一、导入新课，介绍作者

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国作家——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗?

二、初读课文，了解内容

1.自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。

2.课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。

(1)我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”这个题目，你想到了什么?(把同学们提过的问题汇集一下，就是谁跳水?为什么跳水?他在什么情况下跳的水?经过怎么样?跳水的结果又如何?)

(2)让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3.交流学习本课生字及新词。

4.布置作业

(1)抄写生字新词。

(2)熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第二课时

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文(板书课题)。

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么?

三、细读课文，感受理解

(一)引导学生通过读简单了解跳水的起因。

(二)引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1.请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。

2.小组交流学习：

3.集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢?

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽.....

子也难以转身走回来。(重点指导朗读)体会完后问学生还能用哪些词形容孩.

子处境的危险或情况的紧急?(千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……)目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地去追猴子?

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了困境。

(三)引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1.用一句话概括船长的办法。

2.想一想，这是不是救孩子的办法，为什么?

3.通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的?(小组讨论)沉着镇定、机智果断

4.指导读船长的两句话。

5.自读最后一自然段，看看结果怎样。

(四)创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么?写下来。(可对孩子说、对船长说、对水手们说)

四、总结全文，感情朗读

课后反思：

教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质。不足：在概括主要内容方面有部分学生抓不住重点。

六年级上册语文全册教案篇6

教材分析

本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标

1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。(重点)

3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。(重点)

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？

预设：

(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！

3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)

设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫

1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？

(2)你是怎样练成的呢？

(3)先写什么？后写什么？

(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？

2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。(出示习作提纲)

点明拿手好戏是挑西瓜。

点明拿手好戏是

挑西瓜。

我用“

我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

?三招挑西瓜》

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

第二个西瓜没熟，我很尴尬

第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！

4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么？

预设：(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。

5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的！请同学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好！

6.讨论：谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。

设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

三、关注细节，润色好文

1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，做到详略得当？我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么样？好在哪里？

我的拿手好戏

每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸排条！

炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条！

首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出kfc的感觉。材料准备好后，我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨！

首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往油锅里放。“噼里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。

正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。

俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹！我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了！接着，我又按照同样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心摆盘，非常得意地端上了桌！

一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了！我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了！从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口的样子，我的心里得意极了！

炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了这样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功！

2.学生汇报。

预设：(1)点明了拿手好戏是炸排条。

(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。

(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。

3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。

四、小试牛刀，修改成文

1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。

2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。

4.引导学生再次修改。